10月28日，学校召开教学工作会议，谋划教育教学改革。我们也对王磊书记作了采访，请他结合自身长期从事教学和管理的双重身份，谈谈他所理解的教师与教学工作。

   记者：作为一名长期从教的教师，您认为教师首先应该具备的是什么？
   王磊：我从事教学已经33年了，我的一个极其坚定的认识，就是作为一名老师，首先要坚持师德为先。习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时，把好老师的标准概括为“四有”教师，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣。淮师大的光荣，就在于拥有一批师德高尚、业务精湛的“四有”教师。正是依靠老师们的艰苦奋斗、持之以恒、甘于奉献、追求卓越，淮师大一步步走到今天。现在形势变化了，条件变好了，学校发展目标变高了，要更加坚定我们的理想信念，更加坚守我们的道德情操，更加坚持我们的仁爱之心。面对新目标新任务，淮师大迫切地需要更多有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的老师，需要他们以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

    记者：您认为，老师应该怎么去看待教学？
    王磊：培养优秀学生和造就优秀人才，是检验教师教学工作成效和教学成果的唯一标准。做一名合格的教师，这是我们的底线；做一名优秀的教师，是我们的理想和追求。校园网主页“教育视点”栏目中有篇文章，建议大家看看。这篇文章提出，教学与科研本质上都是学术，教学学术是大学教师专业发展的核心理念。作为教师，要研究、探索和发展教学学术。当教学成为学术后，教师从单一的知识传授者，转变为知识的研究者；从教学的单边关系，转变为互相促进学习的双边或多边关系；教师的角色变为教育者、学习者与研究者。这就告诉我们，教学本身就是一门学问，我们要以虔诚庄严的心态，坚持教学为基，尊重教学，热爱教学，投入教学，研究教学。

    记者：您提出来教学为基，那么从管理层面来说，应该怎么服务好教学，怎么更好地体现教学为基？
    王磊：对于每一个高校管理者而言，要牢固树立人才培养在高校的中心地位，把本科教学作为我们最基础、最根本的工作来抓，精力投入、资源配置、经费支持、政策导向、绩效评价等要优先保障教学，体现育人为本。
    有人提出，高校综合改革要有人性化视角，教学改革怎么体现人性化视角？就是管理制度要体现人性化，要有人文情怀，要注重以人为本，更多关注师生自身的主观能动性。如果我们过分强调集中控制，没有合理地开展柔性管理，缺乏必要激励和多样化引导，就会造成什么的一种局面呢？管理者埋怨老师不听话、自由散漫，埋怨学生不听课、不学习；老师埋怨管理者管得死、官僚主义；学生埋怨所学课程没有用，枯燥无味。信任无法建立，效果必然很差。在教学管理方面，我们要增强服务意识，要为老师的专业发展创造条件、搭建平台；为学生提供多样化的选择，尊重学生的个性化差异。在评价与激励制度方面，我们要保障教师教学学术的发展，提升对教学工作的奖励力度，完善教学奖励体系，激励教师以教为乐、以教为业、以教为荣。我们必须做到的是，不能让安心教学的老师吃亏失落，不能让热心教学的老师心灰意冷，不能让执着教学的老师迷茫彷徨。

    记者：现在大学里经常出现这样一种声音，认为教学和科研是矛盾的？某些媒体也在渲染这样一种情绪？您怎么看？
    王磊：的确有这样一种声音，以为重视教学，必然没有时间做科研，就放弃了学术；或者以为重视科研，必然没有时间搞教学，就放松了教学。仿佛这是一个两难的困局，让不少人矛盾纠结，尤其是青年教师。还有少数人拿此说事，人为制造混乱，其实这是一个伪命题。我的理解，教学与科研二者之间是互为一体的，是不可分割的关系。教学，是我们老师的安身立命之本，是大学之所以存在的根本；科研，是教学的基础，没有科研支撑的教学就远离了科学前沿，缺乏生命力和创造力。高校科研的一个重要功能就是服务教学、服务人才培养。我们要善于通过科研，掌握科技和学术发展的最新趋势，把科研优势转化为教学优势，把科研成果转化为教学内容，专注专业建设、课程建设、教学实验室建设、实践基地建设、学风建设和教学团队建设，定期研究教学，保证教学质量。教学，如果没有科研作为底蕴支撑，那么就是一种没有灵魂、没有深度的教育，始终是无源之水、无本之木。科研，如果不将探索的新知识、新技术、新文明传授给广大学生，大学就会偏离高等教育方向，就会与一般科研院所没有本质区别。所以，我们说，好的老师，好的管理者，必须坚持教学为基，科研为要。教学和科研是有机结合、高度统一。

    记者：既然教学和科研是有机结合、高度统一的，那现实中为什么会出现这样一种对立情绪呢？
    王磊：之所以出现这样一种错位认知，究其因，其实无关教学与科研本身，是高校教师评价导向的问题，是教育资源分配的问题。因此，我们要求解的问题，不是选谁不选谁、牺牲谁不牺牲谁的问题，而是怎么破解评价导向偏差带来的难题。如果不去想办法改革调整，这种错位认知只会强化，加剧教师的心理焦虑，最终导致无法安心于教学科研。也就是说，我们要通过深化综合改革，建立完善教学与科研相互促进的机制，创设激励情境，促使老师自觉树立教学为基、科研为要的意识，形成教学科研健康发展的良好氛围，从而培养出更多高水平的教学科研团队，打造出更多高水平的支撑平台，涌现出更多高水平的教学名师、教坛新秀。我们讲这个名师和新秀，他必须既是教书育人的典范，又是学术创新的先锋。通过深化改革，尤其要为中青年教师创造更多的机会，营造平等宽松的环境，让他们在教学科研中挑大梁，担大任。

                                                                      （责任编辑：宣思）